Η κατάκτηση της δεξιότητας της ορθογραφίας είναι ένα ζήτημα που ταλανίζει διαρκώς γονείς , εκπαιδευτικούς και φυσικά τους ίδιους τους μαθητές. Δεν υπάρχει μία ξεκάθαρη στρατηγική για το πως ένας μαθητής θα μάθει ορθογραφία καθώς εξίσου περίπλοκο είναι γιατί ένας μαθητής δεν μαθαίνει ορθογραφία. Αρχικά για να αποσαφηνίσουμε τον όρο της ορθογραφίας θα χρειαστεί να την ταξινομήσουμε σε δύο κατηγορίες: την θεματική και την καταληκτική ορθογραφία.
Στην καταληκτική ορθογραφία υπάρχουν κανόνες στην κατάληξη μιας λέξης αναλόγως αν είναι ουσιαστικό,ρήμα,μετοχή κ.α καθώς και στην αντίστοιχη κλίση, αριθμό και χρόνο που βρίσκεται. Ο μαθητής καλείται να μαθαίνει αυτούς τους κανόνες και να τους εφαρμόζει. Μην ξεχνάμε βέβαια και την δυσκολία που έχει η ελληνική γλώσσα με τον ιδιαίτερο πλουραλισμό της σε κανόνες, χρόνους και υποκατηγορίες λέξεων καθώς και των αντίστοιχων εξαιρέσεων τους. Η μεγαλύτερη δυσκολία όμως εντοπίζεται στη θεματική ορθογραφία. Το μοναδικό όπλο που έχουν οι μαθητές στην φαρέτρα τους είναι η απομνημόνευση των λέξεων. Η κακή επίδοση ορθογραφίας συνόδευε τις περισσότερες φορές τους “κακούς” μαθητές κάτι το οποίο με την πάροδο των χρόνων και την εμβάθυνση των παιδαγωγικών ερευνών είναι κάτι το οποίο δεν ανταποκρίνεται στηνπραγματικότητα. Στην βιβλιογραφία των τελευταίων χρόνων αναφέρεται ότι οι μαθητές με δυσκολία στην απομνημόνευση και στην ανάκλησημνήμης είναι μεταξύ άλλων οι μαθητές με δυσλεξία και μαθησιακές δυσκολίες.
Οι εκπαιδευτικοί καταστρώνουν διάφορες στρατηγικές που μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να κατακτήσουν την δεξιότητα της ορθογραφίας όπως το να ζωγραφίζουν με διαφορετικό χρώμα την κατάληξη της λέξης και με διαφορετικό χρώμα το θέμα της. Μία μέθοδος η οποία λαμβάνει ολοένα και περισσότερους υποστηρικτές τα τελευταία χρόνια είναι η μέθοδος διδασκαλίας της ορθογραφίας με εικονογραφήματα. Η Εικονογραφική μέθοδος επινοήθηκε και δημιουργήθηκε από την ειδικό παιδαγωγό Δώρα Μαυρομάτη το 1999 έπειτα από δέκα χρόνια πιλοτικών δοκιμών για να φτάσει στην τελική της μορφή. Με λίγα λόγια για να κατανοήσουμε αυτή την μέθοδο οι λέξεις είναι γραμμένες με τέτοιο τρόπο που απεικονίζουν ένα πρόσωπο ή ένα γράμμα και έχουν ως ιστορία ένα νόημα (Καπόγιαννη, 2023). Πού αποσκοπεί όμως να μετατραπούν οι λέξεις με σύμβολα και εικόνες ;
Αυτό συμβαίνει γιατί ένας μαθητής που του είναι δύσκολο να ανακαλέσει στην μνήμη του πως συντάσσεται μια λέξη, με την εικονογραφημένη μέθοδο τον βοηθά να θυμάται συνειρμικά την εικόνα ή το σχέδιο της λέξησ με τ σωστή ορθογραφία. Να σημειωθεί βέβαια πωσ η εικονογραφική μέθοδος είναι μία διαδικασία πιο ευχάριστη για τους μαθητές καθώς οι εικόνες, τα χρώματα και τα σχέδια διεγείρουν το ενδιαφέρον των μαθητών σε σύγκριση με μία κλασική αποστήθιση ορθογραφίας λέξεων.
Η διδασκαλία της εικονογραφημένης μεθόδου δεν γίνεται αυθαίρετα χωρίς κάποιο διδακτικό στόχο. Κάτι τέτοιο θα έφερνε μη επιθυμητά αποτελέσματα.Είναι απαραίτητη η δημιουργία ενός εξατομικευμένου προγράμματος βασισμένο στις ανάγκες και τα ελλείμματα του μαθητή. Εφόσον ολοκληρωθεί η αξιολόγηση του μαθητή από τον ειδικό παιδαγωγό αλλά και από την υπόλοιπη διεπιστημονική ομάδα, αν αυτό κριθεί απαραίτητο, τότε ξεκινάει η θέσπιση στοχοθεσίας για τον μαθητή. Ο ειδικός παιδαγωγός ,όταν κρίνει την κατάλληλη στιγμή , μπορεί να εντάξει στο πρόγραμμα του μαθητή την διδασκαλία της ορθογραφίας με εικονογραφήματα. Στο κέντρο Ειδικών Θεραπειών “ΝΑΥΣΙΝΟΟΣ” η διδασκαλία με εικονογραφήματα είναι μία μέθοδος που εφαρμόζεται από τους ειδικούς παιδαγωγούς όταν αυτή κριθεί ότι ταιριάζει στην στοχοθεσία και τις ανάγκες του εκάστοτε μαθητή.
Βιβλιογραφία
Καπόγιαννη, Μ. (2023). Η χρήση της Εικονογραφικής Μεθόδου
Μαυρομμάτη Δώρας για την εκμάθηση της ορθογραφίας σε μαθητές της Ελληνικής Γλώσσας ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Μεταπτυχιακή Διπλωματική εργασία, Αιγάλεω : Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής.
Επιμέλεια άρθρου
Ευάγγελος Χλήνος, Ειδικός Παιδαγωγός
© 2024 Created by Nausinoos team